40学校--第二章、现代教育创新的价值目标AG旗舰厅

发布时间：2023-05-14 18:10:18 丨 文章作者：小编 丨 浏览次数：762

　　AG旗舰厅价值观是基于人的一定的思维感官之上而作出的认知、理解、判断或抉择，也就是人认定事物、辩定是非的一种思维或取向，从而体现出人、事、物一定的价值或作用；价值观具有稳定性和持久性、历史性与选择性、主观性的特点。价值观对动机有导向的作用，同时反映人们的认知和需求状况。人们对于某种事物的价值认知也体现为相应的价值观念。比如对于人生、爱情、婚姻、家庭、事业、教育等等。价值观是人们对事物有无价值及价值大小的一种认识和评价标准，是处理价值问题所持的立场、观点、态度的总和。

　　教育价值观作为人们关于教育实践和教育价值关系的根本看法，是指导、支配和评价教育行为和功效的核心观念，对于整个教育活动起着深刻的导向作用，直接影响着教育的目的、内容、形式和方法，影响着教育的规划、结构、布局和体制。

　　教育价值观基本分为：微观层面和宏观层面；在微观层面，是指基于教育系统本身各个内部要素之间有机联系的目标指向；在宏观层面是指基于教育同社会中其他系统之间的相互协调关系的价值旨趣。教育价值观是一个整体，而这两个层次相互制约、相互作用；微观层次是内在的方面，起决定性的作用；宏观层次涉及教育的社会环境，是外在的方面，同样是不可或缺的重要方面。

　　教育价值是指教育能够满足人和社会一定需要的属性。现代教育价值主要表现在几方面:社会经济价值，即教育能促进经济和社会的协调发展；精神文化建设价值,即教育能促进社会的精神文化建设；个人发展价值,即教育能对人的身心起促进作用，为个体成长、事业发展起到提升作用。

　　说起中国教育，表达不满意者可能在90%以上，不足之处几乎每个人都能叙上一二条，而真正实施改革却很难获得理解。真实的社会情况是国内许多人身在21世纪，社会价值观、教育价值观还停留在100年之前。如要推动教育的改革和创新、实现现代化，构建现代教育价值观是一项重大的工作。

　　孩子们需要创造自己的幸福生活，因而他们需要拥有创造生活的能力，如何成长为有能力的未来社会人，他们需要学习什么和怎样的学习是关键，而制定以及支撑这个关键的事业就是教育。

　　这也是现代教育高于以往的教育的价值所在，现代教育的价值高于以往教育的另一个方面，使现代教育面向绝大部分孩子，使得绝大部分孩子能够通过自己的学习掌握创造自己幸福生活的能力。

　　现代教育还有一个高价值的方面，是现代教育永远伴随着科学发现以及对人类本身的价值的发现，而进一步向前发展。

　　孩子们需要创造的幸福生活是怎样的呢？他们成长为有能力的未来社会人，需要学习什么和怎样的学习？从社会角度出发，就是未来社会的建设需要怎样的教育、培养怎样的人才?

　　对于每位小朋友而言，现代教育应当考虑的是从其参加小学1年级学习之后的20年至50年之间的未来，社会生产力发展的水平，生产方式和生活方式的变化，运用科学手段进行合理预测，并根据教育发展与社会进步的规律，规划从小到大的学习生活，未来是小朋友学习及成长的既定目标。

　　现代教育的目的是为了小朋友们成为社会人后能够生活幸福，这也是每位家长的心愿；现代价值观告诉我们：幸福生活的重大标志是自我价值的实现，其文明水平对标的是其他发达国家。

　　小朋友们的未来会自己创造，他们将过上与前辈完全不同的现代生活，现代教育将着重帮助小朋友们学习一切关于健康成长、关于获得创造和享受幸福生活而应当具备的素质能力。

　　教育科学告诉我们，中国的中小学生片面追求掌握书本知识，在课堂上接受单一的讲授和课前课后的拼命刷题以及应对各种考试，这种学习方式不仅效果不好效率极低，更主要的是对学生的思维能力有极大的伤害，这种典型的应试教育已经没价值可言，因此以应试教育为基础的价值观应当被摒弃，衡量学校以及教师工作的价值应该不是单一的考试分数，而是学生的全面发展。

　　将你对子女未来的幸福美好生活设为终极期望，将你对子女的成才与他（她）生活结合起来，并将子女的成才的标准设为他（她）通过学习能够获得创造幸福生活而应当具备的素质能力，当然你的子女的未来成就一定是融入社会、为社会作出贡献；这些是构建现代教育价值观的基础。举个例子，为了解决卡脖子的芯片设计问题，需要的好学校是有能力帮助学生学习先进技术，需要的好学生是能够自主学习关于芯片的各项知识和先进技术，同时具备创新能力具备适应社会协作精神。在这里就能明显的看到，学校的价值就在于好的教学帮助学生，学生的价值就在于能够自主学习并具有创新精神和协作精神。这一下子就明确了几项关于教育的价值观：先进的教学、先进的知识、创新与协作。将其抽象成：先进、创新、自主、协作。

　　1、现代教育奉行以学生为主体，教师为主导的教学方针。教师设计教学方案，教学的目的是一切为了学生的学习和自我成长。师生之间积极交互，教学相长。

　　学校教育的重心目标不再是考试，而是以提高学习质量帮助学生健康成长为中心任务，依照创新型、学习型社会的发展模型，注重培养学生的批判性思维、提高建设性学习的能力，努力将学生培养成为思考型、创新型人才。

　　学校教育其成果将以全体学生绝大部分都能够成才，能够为未来社会构建多层次的人才结构，实现社会人力资源数量充沛，人才结构多元化、扁平化。

　　学校教育将以科学的现代教育理论为主导，提高教学的效果和效率，以帮助学生学习为中心，教学创新为常态，改变教学实践中以记忆为主的学习评价标准，逐步推进以思考为主的学习评价标准，解决学生知识素质和能力之间存在的结构性问题，面向未来，解决学生在学习与未来工作过程中将要遇到的“泛”学“通”学和“精”学“专”学的学研用的衔接转换问题。

　　第二，现代教育培养的人才的品质，符合未来至少是几十年内生产力水平发展的需要。

　　第三，现代教育普及大众，将绝大部分少年儿童培养成为建设社会文明的人才，未来的青年人要过上幸福生活，必须成为社会有用的人才，用经济的话说那要成为中产阶级，中国发展成为当然现代化社会，劳动力人口中的中产阶级人数比例会在80%左右。现代社会的人才结构将呈现多元化，多层次，人与人之间的关系将是平等和谐的。

　　第四，现代教育理论和教育实践都是建筑在现代科学和技术发展的基础上，教育事业和教学活动必须符合科学和教育科学的发展规律。

　　以上所述即可以成为现代教育和学校的价值核心。据此可以将中国现代教育社会层面的核心价值总结为：多元、开放、公平、科学、创新。

　　一、现代教育是迄今最好的教育 ：它应当具有好学校、好学生；好学校必须出好学生；好学生必须能够成为好人才等表象特征。

　　好的教育和好的学校互相影响也互相印证。然而，好的学校必须是能够培养好的学生的。

　　第一个方面，学习内容方面，包括五个方向的课程以及课程涵盖的各个学科，德育课程方向由思想政治品德修养等学科组成，智育课程方向由语文数学外语，以及科学信息技术，物理，化学，生物，政治，地理，历史等文化知识学科组成，体育课程方向由国家规定的中小学，大学，学生达标，以及各项球类，田径体操，游泳，等等项目学科组成，美育课程方向由美术，音乐，舞蹈，审美，以及其他艺术类项目组成，社会和生活课程方向（以往俗称的劳动课程）由包括商业以及简单的生产类和生活类项目组成。课程的学科类知识全面发展。

　　第二个方面，学生一生中的学到的所有知识和学习过程中形成素质、能力，应当获得全面发展。

　　第三个方面，学生的全面发展，并不要求每一个学科的知识和素质能力都达到很高的水平，而是在大部分学科合格的情况下，有个体有自己比较强的学科，总体上获得一个全面均衡发展的结果。各个课程方向上的每一门学科都是一个相对完整的系统，全面发展要求学生能够系统地掌握每一门学科的知识和素质能力，同时，还需要在均衡发展的基础上，几乎所有学科的知识，素质和能力能够综合起来融会贯通，在自主学习的过程中能够通过自己大脑的加工自成体系，达到这个目标，学生未来的整体发展将可持续的成长，一辈子受用无穷。

　　全面发展的要求，对于大学生很是重要，对于高中、初中和小学的学生同样十分重要。

　　对于学生要全面发展，社会上认同现代教育价值观的并不是绝大多数人。比较多的国人，还是认为只有影响中考高考的那些文化知识学科才是重要的。这个比较片面的，而且是成就的教育价值观，不仅是应试教育，使1000多年科举考试的文化影响带来的，而且还有许多人对于德育、美育、体育和社会与生活方向的课程学科并不认为是有实际价值。

　　这些观念在以往的社会发展中也是错误的，因为在农耕文明社会，以及由手工和简单机械操作占据较大比重的早期工业社会，教育的发展与社会相对脱节的情况下，学生的在校时间反而相对较短，而接触社会参加简单的生产劳动和维持家务生活的时间比较充裕，真正能够参加高考甚至高中学习的人数占学生的比例很低，这个比例对比不能参加中学以上学习的学龄少年青年，那更是低的可怜，在这样的社会以及教育的背景下，学校教育主要针对考试需要的文化知识课，而对于其他课程基本属于放松，甚至是放弃。这种情况在我国进入改革开放以后，基础教育和大学教育都处于高速发展阶段，只关注应试科目的教育越来越不适应时代的发展。

　　而我们现在要考虑的是新时期的人才培养事业，这些未来的人才所要面临的社会是一个科学技术高度发达，经济社会已经进入第三次工业革命及信息化革命时，代并很有可能会以会比较快的速度进入第四次工业革命及智能社会阶段，这是不可逆转的发展趋势。在新的时期，尤其是信息化以及智能化的时代，对于合格人才的标准，那就是需要全面发展，均衡发展。

　　1、德育教育的核心是帮助学生价值观的初建和形成，其包涵如下：民族文化及道德传统，时代与社会的发展，从家庭、社会到学校自小到长大成人的整个人生的触点，所需要学习和不断提升的方面：爱国爱人类，乐观与理想，社会与团队的协作互助，关于平等看待所有性质的工作与劳动，关于人道与公德，遵守规则（包括纪律、法律、社会公德等），理解民主自由与制度，科学认知自然世界与人类，认知自我保持心理健康。

　　经过家庭、社会特别是学校的学习最终形成个人高尚的思想品德体系。高尚的思想品德其主要的表现形式：在平时的言行，在紧急状态下的机智勇敢。

　　2、德育课程的内容十分丰富，教学方式要求既灵活又实际，讲究生活化多样化。

　　德育课程的目标可以分为每门课程的总目标和情感态度价值观、能力、知识等方面的分目标，并随学段不同而有区别。现行德育课程目标突出体现以下特点：全面性；基础性；序列性。

　　但是，许多家长和学校对于德育课程的重视远远不够。在家长看来原因主要有两个，第一是偏重考试科目，第二认为德育学习没有实际用途。在学校方面其原因主要有两点，第一也是偏重考试，应试思维较为严重，应试科目挤占德育教学的时间。第二是德育教学的水平较低，教师的德育教学设计和多样化施教实际能力有限。要开展有效多样的德育教学，首先应让广大家长充分认识到德育教学尤其重要的实际意义，其次就是认真提高学校开展德育教学的能力，提高教师水平。

　　道德教学的重要内容包含，传统文化和现代文化之中的美德，善良博爱，关爱亲人，关爱朋友，关爱他人，帮助弱小尊敬老人等等优秀文化的核心就是现代价值观，拥有现代价值观，使每个人能够最快的判断社会现象，能够直接快速的做出自己的反应，未来，社会人与人之间的沟通，都是建立在能够相同相容的价值观的基础上。强大的内在力量，使个人能够从容自信，经常自我激励，能够明确的人生发展方向，能够自己成才，不畏惧学习和工作的困难，勇敢克服困难，获得事业成功。充实内在自信成功是德育教学的价值所在。

　　高尚的品德还能帮助个人提高学习能力。除了具备自信力给学习带来进步这个优势外，具有高尚品德之人其价值观正确鲜明有逻辑，价值判断力较强，对自然和人类的认知能力形成过程能够明辨方向少走弯路，形成学习成果的速度较快。

　　俗话说相由心生，高尚品德在某一个人身上一旦形成，其在言行中会自然的流露。人是社会角色，需要被人认识、与人交流。拥有高尚品德的人，给人的印象是愿意与之打交道，因为与之交往交易会比较轻松可信；高尚品德的价值会充分体现为较低的沟通和交易成本，而这些是人生成功的重要条件。

　　未来是一个信息化、智能化的世界，也将是一个陌生人的世界，全世界共同的道德的底线就是守住规则，守住规则使得人们可以通过网络和智能工具来展示自己的产品或发明，并进行及时的交易。规则就是诚信的基础，这些都是道德的力量。经过家庭尤其是学校有重点的德育教学的学习，学生将拥有自己高尚的品德体系，而这个体系将维系全世界陌生人，能够在诚信中获得通达四海的低成本沟通低成本交易，并借助交易获得人生的成功，这是德育教育的主要价值。

　　好的学校，必须能够成功的有效的开展德育教育，培养的学生都具有优良的品德，这是学校的基本价值之一。

　　在国内，几乎各类学校的德育教学工作都存在一定的问题，效果基本不理想。除了上述已表达的重视应试科目对德育教学重视程度不够的原因之外，还有一个重要原因，就是德育教学的能力不够。德育教学的特点是内容比较繁多比较丰富，教学中比较强调生活化，综合化，同时还具有系统性开放性的特点，如果完全按照教材很容易变成空洞的说教，因此，德育课程的教学设计要求会比较高，需要教学互动的地方非常多，要增加学生的实践参与，激发学生的兴趣，增加学生理解和逐步培养道德的情感，道德教学更加强调实效性，因为高尚的品德和价值观体系，靠灌输的方式是不可能达到效果的。

　　学生在校期间所参与的德育教学是一生中最重要的关于个人品德建设的阶段，从小学到初中，高中，中专，大专直至本科及研究生等阶段，道德教学，在各个阶段都贯穿其中，虽然说在每一个阶段，随着学习的积累和年龄的增长，道德教学的内容以及方式方法会有所不同，然而，学校支持学生道德建设所需要的教学活动，其艺术性和实效性是衡量学校教育价值高低的标尺。

　　智育教育，也是大家俗称的文化知识教育。按照中文的字面意义应当是开发智力方面的教育活动。

　　智育的学科分类，大致有语言类的学科，主要有学习本国语言文字是语文，其他国家的语言文字科目是外语另外还有自然科学方面的科目和人文科学方面的科目，具体科目名称不一一报出。大学教育涉及到很多的细分专业领域，家长和学生都会选择大致的专业学科方向，然后是按照专业方向的安排去学习各种科目，在学习过程中学生也会相对的重视考试权重比较高或比较实用的技能学科，也是大学阶段的智育教育的主要科目。在基础教育阶段对文化知识课的重视是中国教育特有的景观，也是家长和学校教师认为价值比较高的学习科目。无论是大学阶段还是基础教育阶段，家长与学生都比较偏重智育教育科目的学习，在大学阶段大家认为这是必须要考试的和可能今后会有用的实用性迫切性很强的学科是价值比较高的，同样在基础教育阶段，也是将中考和高考一定要考到的科目作为迫切性实用性强的学科，认定它们的价值很高。这是目前中国广大民众对智育教育的价值认识。

　　智育所包括的学科无论是作为通用的工具类知识或专业类知识，无疑都是很重要的，是学生在学校学习和成长期间必须学好的科目，其地位和德育体育美育等等学科是同样的重要，是全面发展需要的一个重要组成部分。国内教育在很大程度上过分重视智育而相对轻视其他学科的学习，是严重的教育价值失衡倾向。这个倾向一定要在现代化教育升级的过程中进行合理的调整，将其纠正。

　　然而，国内在智育教育方面的严重不足，大大降低了智育科目的价值。这种现象的存在，主要原因是几十年来的应试教育，一切以考试分数为价值方向所造成的片面的教育价值观，其又和1000多年来的科举文化紧密相连，深深地影响着广大民众。

　　考试分数的高低不能决定也不能说明学习价值的高低，这本是一个常识。迄今为止，人类发明和运用的考试手段，尤其是以书面试卷为主的考试，考试分数不能证明学生真实的学习情况及应该掌握的知识、素养和能力，其缺陷是相当的明显。考试分数在某种程度上仅作为学生的知识掌握和学科能力的其中一项证明，能证明学生的全面与综合的情况还需要其他材料（关于考试及招生录取标准的问题，本文在下一章会有专门的说明， 在此不作分析）。

　　国内的基础教育，目前各学校采用的教学方式和评价方式，使得文化知识学习方面倾向于应试教育，一切以中考、高考为目标，考试分数就是学习价值；而对于学生的智育成长需要知识、素养和能力的三个维度的价值体现，明显是无能为力。这种现象从表面上看是应试教育的结果，本质上是课程体系、教学方式和教育技术运用的落后，在行动上是受到落后的教育价值观的影响。

　　知识、素养和能力的三个维度在学生全面的系统性成长中缺一不可，在各学科的学习与成长中同样应该是均衡发展，只能允许在孩子的成长过程的一个阶段出现高低差异的现象，但时间不能太长，一旦发现就要给予调整。知识、素养和能力是一个整体，互相作用与影响，人们俗称的知识学习的过程，本质上是包含了认知、情感和运用知识的过程，在大脑神经认知和行为的活动功能上体现为记忆、思考和操作，如果学习知识的过程只有记忆而没有思考和操作，从记忆功能的作用来讲，只发挥了机械记忆的功能，机械记忆的能力、记忆知识的数据量和记忆保存的时间长短都很有限，以记忆作为主要的学习方式，记忆的效果越差，学习的效果也就越差。以思考作用于学习过程，思考从神经活动意义上讲是记忆的重复组合，会产生许多形象与理性的逻辑关联活动，这个阶段的记忆是意义记忆，其效果和有效时长，大大的超过了机械记忆，学习效果会更好，实际操作是多器官帮助记忆的好方法，学生在实际操作的过程中反复运用意义记忆，获得的学习效果更好。良好的学习方法和取得良好的学习效果的学习过程，学生在愉快的情绪主持下完成学习任务，获得学习与思考和操作应用的能力，同时也能产生对学习活动的向往和兴趣，从这个关系分析，学科素养主要来源于对学科活动的向往和兴趣，是情感上对学科知识的认同，在能力的帮助下，不断的提升知识的积累程度，所以知识素养和能力之间的关系是相得益彰，互相支撑，发展的均衡和收货的层次越高越好。反之，如果出现知识量的积累很高，素养和能力两个方面与其不平衡的现象，学生会出现学习疲劳，越学越没劲，未来无论是从事社会正常的生产经营工作，技术研发工作和科学研究工作，其创新能力会受到很大的限制，自我价值和工作成就的提高都会受到很大的影响。

　　国内基础教育一直在运用依靠言语技术以口授法为主的教学方式，该方式导致学生基本依靠记忆力进行学习，加上中考高考的压力，学生普遍采用死记硬背和生搬硬套的学习方式，能够在课堂上想受到老师的启发式的讲解已经是很幸运的了，基本没有学到或掌握运用思考型的学习方法，死板的学习方法导致国内的学生，在创新思维和系统思维方面存在较大的缺陷。这种缺陷可能与国内小学、中学毕业的学生哪怕到国外留学而学术研究的成就无法达到世界顶尖水平的地位（典型的出不了大师现象）不无关系。然而，国内还有一大批人认为这种学习方式是中国教育的优良传统，继承了中国教育和文化最鼎盛的先秦和汉唐的传统教学方式，是应对国内考试制度的最佳学习方式，这个观点显然不符合现代社会发展的需要，也不符合学习科学的规律。

　　我们的老祖宗选用言语技术，施行以口述书写为主要手段的教学，用口授的方法传授抽象知识，这并不是因为老祖宗已经想到了类似马斯克的脑机接口的先进方法，直接将知识尤其是语言文字输入到大脑，获得最高的学习效率，这当然是个不太高级的笑话。只是因为当时的输出知识的技术手段只有言语，小孩子学习的方法只有读书，不认识的字，问先生，不知道那个字和词是代表什么意思，也就问先生，不知道一段文字或一篇文章代表什么意思，那还是问先生。当然，到了小孩子掌握了一些语言文字的能力，掌握了一些思考的方法之后，变成了成年人，老先生的教学方法就变成了讲和写，让学生自己去领会去学习，在需要的时候请教老先生，这种学习方法的效果非常的差劲，所以古代读书读到20岁、30岁甚至是40岁、50岁的人也不少，总之是因为社会发展慢，学习的效率低也可以应付。

　　运用口授式教学的真实原因是教育技术落后，当时的教育技术没有更好的方法输出知识能够提高学生输入知识的效率，进而提高学习质量。那时的人们读书学习困难，原因除了贫穷还就是先生少，教育力量不足，还有一个更大的原因就是教育技术落后，笔和纸以及印刷技术的发明，形成较多学校的技术基础，使得全世界所有国家教育向前发展，就这一点而言，也能证明教育技术对教学效果的影响，是提高学习效率的根本手段。因此，国内目前还处在主流地位的口授式教学和记忆式学习方法是低技术状态下的产物，不能代表先进，考试考的好不是靠拼命的记，而是要依靠学生，通过系统化思考，通过够获得知识、素养和能力的均衡提高，然后用掌握的考试技巧结合熟练把握知识，获得考试成绩。

　　在本文的第一章，有关中国教育在盛唐以后发展变得越来越缓慢的现象的介绍内容，宋朝之后一直到明清两代，相对于西方国家这一段时间教育的快速发展，中国教育的发展几乎是处于停滞状态。科学的发展技术的进步，促进西方教育在工业革命之后，进入更快的发展时期。现代工业经济的发展，对技术和科学发现的需求越来越大，对人才的需求，无论是从数量还是质量都达到一个新的高度，社会对人才的需求要求高中以上的毕业生的成才率越来越高，中高端人才的需求量也越来越大。教育的发展在催生者教学的方式和方法的改进，旧的传统方式已经不适应新的教育需要，这种教学方式方法改革的要求在第二次工业革命以后即上个世纪30年代的世界顶级的发达国家变得愈发强烈，高等和中等教育的快速发展，其他后发达国家则是在上个世纪50年代以后出现如此强烈的教学改革需求，而中国是在改革开放的背景下，在上个世纪的90年代初，出现教育改革的强烈需求的信号，原因也是工业的快速发展，对科学技术发展产生催发力量又传导给教育，国家层面当时也确实考虑进行教育改革。在如此的社会快速发展的情景下，传统的依靠言语技术为主的教学方式和学生以记忆为主的学习方式，明显的不适应社会对人才培养的教育需求。

　　以美国为代表的西方发达国家，教育在100多年前进行小学教育的改革和教育运用先进技术发展为教育技术，并帮助和促进教学方式和学习方式的改革升级。这里面是两层意思，一层意思是将小学教育的重要性提高到前所未有的地位，另一层意思是教育技术的概念被明确，形成了现代教育技术体系，100年前以幻灯片电影为代表的影视技术被引入学校教育，尔后因有声电影和其他影音技术的发展，将视听技术合成并用于改善教学效果，结合传播学理论，形成现代教育技术的第一代体系。

　　国内民众对这种小学教育和教育技术的重要性的都没有足够的认识，传统的教学方式和学习方式对小学生而言是不合适的，学习的效果和整体效率都比较低。加上国内教育对考试的重视，复习的时间占了很大的比例，文化考试类的学科，占用了大量课时，要求学生全面发展的新课标，用旧方式是根本无法实现的。培养现代化人才尤其是要实现80%的学生能够成为合格的社会人才，这个标志着现代化发展国家的人才水平的教育培养计划，在旧的传统教学下是无法实现的，这是对绝大多数孩子的不公平AG旗舰厅，在这种不公平的笼罩下，所谓分数面前人人平等的理论是根本没有逻辑的。

　　综上所述，智育方向的教育教学具有很高价值，但价值方向肯定不是单纯的考试分数，而是各个学科之间的均衡发展，是各个学科都能获得知识素养和能力的整体均衡发展。学生文化知识学习要获得最高价值，需要学校在课程体系的建设方面有所努力，改革教学方式和评价方式，让学生能够在教师的指引下，进行系统化的思考型学习，收获全面发展的理想成果。判断一个学校的优良好坏，其价值标准就是能否提供先进的教学方式帮助学生运用更多的学习方法提高学习质量。

　　体育方向的课程自始至终很重要，未来更加重要。体育在从小学到大学的学校教学中是一门非常有价值的课程。

　　大家都明白的道理就是学校体育课程主要是为了增强体质体能，学生身体健康，精神也会健康，而一辈子的健康是幸福生活的基础。然而，大家不太了解的是关于体育课的另外两个方面的的情况，

　　由英国剑桥大学的权威研究表明，上好体育课并不影响文化知识及其他课程的学习。一项剑桥大学的研究得出的结论，每天多读一些书，或是多做一些作业的孩子，成绩会比一般孩子好；而那些每天多花时间在电脑、网络、电视上的孩子，最后要“吃苦头”。他们还发现，高强度的体育锻炼并不会影响学业成绩。

　　剑桥大学医学研究委员会对剑桥郡和萨克福马的845名初中生进行了调研。他们用心率测量仪和运动感应设备测量了孩子们每天的运动水平以及久坐的时间，统计了他们每天看电视、打游戏、上网或是看书做作业的时间，然后记录了一年后他们在会考（GCSE）中的成绩。结果发现，在电脑和电视前度过的时间越长，会考成绩越差。每天在电脑或是电视前多花1小时，会考成绩就少9.3分。其中，看电视是最糟糕的娱乐，对成绩的影响最大。而做大量运动孩子，并没有影响到他们的成绩。

　　上好体育课对学生的学习、生活以及科研探索活动，有很大的帮助。我国大部分学校的体育课内容比较枯燥，基本只完成部颁标准规定的一些项目。国际上一些比较好的学校，会有很多体育项目供学生参与，更有学校提出运动第一，学习第二的宗旨。学生参加一系列的有秩序、有配合，有协作的运动，比如球类活动，这些活动能体现团队合作、顽强拼搏、坚持不懈等精神素质，而且伴随着锻炼崇高的集体荣誉感，对人格塑造有很大的帮助，包括对学生的领导力训练有实际意义。体育运动搞得好的学校，学生一般会比较热爱自己的学校，愿意和老师互动协作，对提高文化知识及其他课程的学习效果很有帮助。

　　体育运动，还包含许多文化科学知识。学生参加体育运动，在老师的指导下去领悟运动中的数学物理，以及营养学中包含的化学生物，等学科知识，同时，在参加各类体育运动的过程中，培养同学之间的友谊和团队协作精神，经过体育锻炼的学生，从精神上到形体上体现的美学要素，这些都是体育丰富的体育课程，给我们学生学习带来的价值。

　　强壮的体魄，往往伴随着勇敢的精神，对于学生走上社会以后的生活、工作和科研意义重大。

　　强度的脑力活动其消耗的体力比一般的体力劳动还要大。学生走向社会，成为对社会进步有贡献的人才，所从事的工作和科研，往往需要长时间的坚持不断的动脑和动手工作，举个例子，尤溪外科医生一台手术需要连续站立并动手几十个小时，没有强壮的身体是绝对扛不住的，有些科学技术的实验活动，因为过程的连续性，需要看到，成果可能会要求研究者连续几天不间断的工作和动脑，这种高强度的消耗对身体的损害非常大，国内已经出现30多岁40多岁的青年科技工作者在工作强度高的情况下猝死的例子。强壮的身体是保证获得科研成果的重要条件。这个就和从小参加体育锻炼尤其是能够感兴趣的体育活动保持强壮的身体关系十分密切。

　　未来生活丰富多彩，会生活会工作，是年轻人实现自我价值的重要标志。从小到大在学校参加的各种体育运动，对日后提高生活情趣和继续锻炼身体有极大的帮助，在工作之余打打球，跑跑步，甚至去参加一些登山攀岩、探险等等社会活动，没有强壮的身体和十几二十年积累下来的运动素质是无法完成的，如果不参加这些活动，生活也就少了一大块乐趣，小学，中学到大学的体育课和参加的体育运动，将是运动是未来人生活的重要组成部分。

　　体育教育和体育运动在现代教育体系中占有越来越重要的地位，体育课程的价值会被越来越多的中国家长和学生教师所认识。但是，根据中国目前各类各级学校的体育课程的现状，要开展各种有意义有效果的体育课程和运动内容，需要广大的学校与教师，包括教育行政部门和广大的家长朋友，充分认识到我国学校体育教育的不足之处，支持学校增加体育课程的教学时间，充实现代体育教学所需的师资力量，增加体育课程中的运动项目。为了学生的全面发展，必须将学校体育课程搞得生动多彩，效果璀璨。

　　在此，可以得出一个肯定的结论，学校的体育课程是否丰富且有效，将成为大众判断这个学校价值高低的标准。

　　美育教育是指培养学生认识美、爱好美和创造美的能力的教育，也称美感教育或审美教育，是全面发展教育不可缺少的组成部分，在现代教育体系中的地位占有越来越重要。美育，又称美感教育。即通过培养学生认识美、体验美、感受美、欣赏美和创造美的能力，从而使他们具有美的理想、美的情操、美的品格和美的素养。

　　美育对德育、 智育、 体育都有积极的影响。美育用优美感人的艺术形象，可以帮助学生认识人们的生活、理想和斗争，使他们受到生动的思想品德教育，促进他们的政治品质、道德面貌和思想感情健康地成长。美育不仅可以帮助学生认识现实，认识历史，同时可以发展他们的观察能力、想象能力、形象思维能力和创造能力；还能调剂他们的生活，提高学习效果。在美育中要求整齐清洁，美化环境，也有利于健康，有助于体育的开展。

　　2、美育能够促进学生智力发展，扩大和加深他们对客观世界的认识；促进学生和良好道德品质的形成；促进体育，具有健身怡情的作用。从小对社会和生活有美的感受、美的追求，有一定的审美认知，长大后生活更幸福工作会顺利。

　　国内小学中学甚至大学，很多学校的美育教育是非常薄弱的，对于美育的认识也是比较狭隘的，一般会把它们归于兴趣课程或者是艺术技能。

　　美育教育除了一些艺术活动之外，更多的是在日常的学科学习和生活中、培养学生对生活的自然的美感和对美的理解。学习过程会比较漫长，从小开始就要接受和感觉美的无处不在，美在无形的陶冶中与情感一起生长的。

　　在中小学进行美育的内容，主要有艺术教育(文学、音乐、图画、戏剧、电影、舞蹈等)、组织学生观察和欣赏自然美、引导学生体验社会生活美和劳动美。组织学生参加各种艺术实践活动，发展他们创造艺术美的才能和兴趣，尤其要注意发现、培育、发展有艺术才能的学生的特长。

　　目前国内中小学要开展具备开设有效性、高水平的美育课程遇到的首要问题是师资力量不足。学校在招收美育课程教师的时候，也是偏重于具备艺术技能（如美术，音乐，歌唱等方面）的教师，这些教师在美学与其他课程融合的教学设计能力方面，与现代美育教育有一定的差距。

　　创建现代化教育学校，一定要抓好高质量的美育教育，一定要建设一支高水平的符合现代美育教育发展的教师队伍。唯有如此，才能成为高价值的学校。

　　学校的美育教学活动应当包含体现美与表现美这两个维度，并且考虑到基础教育各学段的学生成长情况，科学合理的安排课程内容。

　　小学生:侧重培养学生对美的观察力、感受力和判断力。引导学生感受和初步认识色彩、构图、造型、声音、节奏、旋律等美的构成元素，学会用审美的眼光观察事物;初步了解社会美，分辨是非、善恶、美丑，培养良好的品行，懂得礼貌待人;接触欣赏自然美，培养热爱自然环境、热爱祖国美好河山的情感;体验运动美、形体美，感受运动与美的关系。

　　初中生:着力发展学生对美的理解力、想象力和表现力。引导学生明确艺术美和生活美的关系，提高审美判断能力，克服自我好恶随意性，激发对真善美追求的热情;明确思想感情和欣赏自然美的关系，通过一定的艺术形式，正确表达对自然美的内心感受;明确内在美与外在美的关系，以美的理想情操、伦理道德陶冶心灵，掌握并运用社会生活礼仪;参加体育活动认识形体美，促进身心协调发展;欣赏文学和艺术，通过写作、参加文艺活动等发展想象和表现美的能力。

　　高中生:初步形成学生对美的鉴赏力、评价力和创造力。引导学生欣赏悲剧、喜剧等，扩大审美内容;理解劳动能创造美，体验职业道德美，并通过劳动获得审美享受;理解崇高的精神美，增强对审美理想的体验，克服重智轻德、重外轻内的审美意识，初步形成和谐发展的心理结构;感受人的美在社会美中的核心地位，加强自身修养，培养高尚情操，自觉践行文明礼仪;理解科学美，发展创造性思维，积极参与科技创新活动;增强对个性美的感受，提高自我评价能力，形成文明健康的生活方式。

　　美育教育的价值在于能够根本的改变一个人一辈子的生活方式，需要漫长的学习的过程。培养学生在漫长的学习生涯中逐步了解美的领域美的知识，学会体验美、欣赏美和表现美、创造美，养成感受美的能力和对美的鉴赏能力。

　　学校的美育教学活动，不能单纯的追求表现美的一个方面，以各种艺术表现能力的训练，替代审美和美感的学习，单纯的追求艺术技能，而而忽略了学生对美的形态、美的知识的了解，而关于美的感觉，美的欣赏能力的提高，是学校教育的首要任务，也是广泛性的美育教育的使命与价值所在。在基础教育学校，不开展美育教育肯定不是好学校，这类学校有可能造成学生成长中关于美的体验的缺陷，但是如果单纯的强调艺术技能的提高甚至以参加艺术比赛为目的的美学教育同样是不可取的。

　　本人不主张沿用传统的劳动课这么一个名词或概念，因为劳动这个概念范畴比较狭窄，它仅仅代表了人们社会与生活中的一个很小的部分，而传统的劳动课又比较注重于一般性的体力劳动，它的概念，内涵和外延在教学这个领域就显得过分狭窄而不宜施展。因此，将这个课程命名为社会与生活会比较科学，也更加贴近现代社会。

　　社会是人类特有的现象，俗话有一人为私二人为公的说法，即二人以上组合为社会，在知识领域社会和自然是两个相对的范围，然而，二者的关系，就人类而言，是在不断的认识认知自然的过程中发展， 随着对自然认知的提高，也不断提高人类社会本身。人类社会与自然还是互相影响互相制约的关系。因此，认知社会其实就包含着学生，在学校学习过程中，通过接触和参与体验社会活动，获得个人对社会及自然的认知，将该认知变成价值观及个人知识体系的一部分。认知社会，不光是对个人生活环境的认识，它还包括学生未来将面临的服务于社会的工作方面的知识以及能力，因为我们人类每个人的工作不光是为了谋生，同时也是在与自然的进行结合，并获得成果以推进包括自己在内的人类社会的文明进步。

　　生活是相对于工作的属于个人空间内的活动时间部分，现代社会生活质量，就个人而言已经上升到与工作相等的重要地位。社会宗旨的变化为努力工作的目的是为了幸福的生活，生活与工作是个人进步的两个主要方向，缺一不可。因此，离开了生活，人生就没有意义，而现代人的生活是丰富多彩，如果学生由于闭门读书而失去或生活能力较弱的，自我价值就会显得比较低下。因此，现代教育将社会与生活课程放到重要的位置，是很有科学依据的。

　　不少人会有这样的观点，认为学生在校学习就是为了掌握知识，从现代教育意义来讲是个狭隘的认识。其狭隘之处是对知识的理解很有偏差，将书本知识作为唯一的标本，却忘记了我们现在用的书本上的知识，其实都来源于人类社会，在发展中认识自然和生活所获得的，所有知识都离不开社会与生活，陶行知先生就说过：“生活即教育，社会即学校”。此话足以说明社会与生活课程的价值。

　　基于书本知识均来源于实际的社会与生活这个原理，将社会与生活和书本知识的学习结合在一起，应当是学生学好知识的基本方式，也应该是最好的方式。社会与生活课程教学的特点，除了可以还原那些抽象在书本上的知识在社会与生活实践中的面貌之外，当然，这也可以在很大程度上帮助学生能够更好地学好书本知识，然而，更重要的是学生在接触参与和体验社会与生活实践的时候，能够感同身受的认知社会与生活的一些基本规律，获得知识与素质和能力的同步增长，这对于学生未来能够成长为贡献与社会的有用人才非常有价值。

　　社会与生活课程应当从小学一年级就开始安排在教学实践中，儿童少年从小能够接触和体验社会与生活，对于德智体美以及自主学习等能力的形成有非常大的帮助，尤其是针对小学生，在他们理性思考能力没有完全形成之前，在学习抽象知识的能力没有完全形成之前，在情感调节控制系统没有发育健全之前，注重社会与生活课程的学习，有利于他们沿着科学健康的方向成长成才，受用一辈子。

　　因历史与发展等方面的种种因素，国内大部分学校对社会与生活课程的开展，从认知到课程目标内容，师资力量教学方案等方面，都存在着很大的不足。但是，现代化教育需要学校尽快的补上这一课，在此，我们只是呼吁和提醒广大的家长，如果不能将社会生活课开的有声有色、有章有法，并与其他课程成为科学有机的教学体系，这样的学校一定是价值不高的。

　　自主学习，很多人好像知道这对孩子成长是有好处的。从本人60年代上学开始，也就听学校和老师在提倡自主学习，老师对能够进行一部分能够预习以及课前课后主动思考一些知识问题的学生给予肯定和表扬。然而，50多年过去了，大部分学校还包括很多高等院校，基本采用的是被动式学习方法，主要依靠老师灌输和所谓的学习管理制度，像填鸭一样的把知识传授给学生。为什么会是这样的现状呢？本人觉得两点是问题的根本所在，第一，没有真正的认识到学生能自主学习的价值到底有多穷高。因为这个价值观的落后，导致了第二个情况的出现，就是学校在实际教学活动中，并不注重教育技术、教育艺术和教学设计能力等方面的提升，以整体水平的提升来达到增强学习效果、提高学习效率目的。正是这方面的欠缺，学校的整体教学方案采用的是相对省事、比较简单的灌输式方法，没有把主要方向，放在以学生为主、培养学生自主学习的习惯和能力上。

　　学生拥有自主学习的习惯和能力，对增强学习效果，提高学习效率，获取考试高分有很大的帮助。

　　所谓自主学习，就是学生在经过一段时间的老师的指导带领下的学习，并在形成了起步阶段所需的知识，素质和能力，逐渐养成在自己的思想上为学习做准备，再进一步能主动琢磨老师尚未在学校课堂没有提示或者传授的知识，这是一个学生初级阶段的自主学习状况，这个过程中能够自己消化一部分或全部知识，在经过若干时间的自我训练和老师指导，学生能够，自己学习自我消化知识，遇到问题向有知者请教，当然在校期间主要是与同学讨论和向老师请教。这种学习方法就是比较高级的自主学习，总结学生自主学习师分阶段形成的，它的主要形态是能够主动学习，进而能自己消化学习内容，并形成自己的比较独特的学习方法。具有自主学习习惯和方法的少儿及青年学生，一般会具备比较浓厚的学习兴趣，能够主动思考知识和能力形成中面临的问题，知识面也会相对的比较广泛，这样的学生，遇到考试成绩一般不会差。能够自主学习且在测验考试中能够稳定发挥的学生，被称为学霸。向一些常年在高中教学的老教师询问，这样的例子虽不是很多，但确实存在。

　　未来社会，高度发达的信息化，给人们的学习以及生活带来很大的变化，其中关于学习方面的变化会有两个特点，第一是信息多信息量大，个人无法全部接纳也无法消化，只能是有选择的去学习去与一些信息交互。第二个特点是学习与生活将一直共存，学习是生活的一部分，终身学习是现代化教育的一大特点。拥有自主学习习惯和能力的人特别适应终身学习，未来生活将是多姿多彩、有品位。

　　主动思考，包括一直在提倡和呼唤的批判性思维，对于学生来讲是非常可贵的。然而，作为一班的学生，尤其是低龄的小学生，主动思考对他们来讲是有难度的，虽然他们也会有很多天真烂漫的想法，或能提起一些稀奇古怪的问题，如果不能针对问题去解决它，这个解决的办法一定是学习，通过学习去了解和理解，那些想法那些问题的所在，唯有这样，儿童少年以及青年学生，才能够保持主动思考的习惯。原因很简单，如果很长时间所提出的问题，或者他们的一些原始的想法，在学习中无法得到解释和解决，思考的积极性将荡然无存。由此可见，主动思考的习惯只能在学习中形成，而自主学习恰恰是解决思考问题的最好途径，同时，养成主动思考的习惯，以及掌握了一些思考和解决问题的方法之后会进一步提高学生的自主学习能力。这种学习与思考，在积极主动的倾向性能够互相支撑，互相增长，是学生未来能够成为合格有用的人才所必须经过的学校教育也将其定为目标的成长过程。

　　一个从小养成良好的自主学习习惯以及拥有学习能力的，高中、大学阶段的学习成果会非常显著，同时，对未来成长为合格人才以及工作和生活中，进入自由学习和创新创业有很大的帮助。

　　从小学开始就锻炼和养成自主学习的好习惯，进入高中和大学时期面对完全不同的学习方式而容易适应，高中和大学主要依靠自主学习和探究学习，为走向自由学习而准备，自由学习是自主创新和自由创新的基础。在长大成人尤其是大学或者是研究生毕业之后自主学习，将会进入一个更高级阶段，即自由学习阶段。自主学习是自由学习的基础。而自由学习由自主学习和更高的思维方法合成，主要表现在创新创业活动中，体现在科学技术实验和生产实践中。

　　未来世界，科学技术飞速发展，生产方式和生活方式也将发生巨大的变化。人类的创新活动将进入一个更高级更频繁的阶段，现在的儿童少年，在校学习期间，必须养成自主学习的习惯和能力，才能在未来的发展中发挥，作用取得创新成果。

　　当前国内的小学中学乃至高等院校，在教学实践中，教师以传授知识以及应付考试为主，比较少的关注培养学生的自主学习习惯和能力。学校以及教师在教育指导思想上存在比较严重的懒惰性，因为现有的课堂直接面授，让学生做题刷题的教学方法比较轻松，教育主管部门也感觉这个成本较低，风险较小。

　　而着力培养学生的自主学习习惯和能力，当前的绝大部分学校是一个挑战。首先需要克服陈旧指导思想，确立以学生为主体，教师为主导的，在教学过程中遵循学习科学规律，采用适合所有学生的学习方法，引导学生自主学习和主动思考，这样一整套先进的现代教学方案。如此才能将学校之大部分学生培养成为学霸，最终成长为社会人才。这是现代学校的价值所在。

　　一、思维品质是指人的思维活动以及结果的品位和质量，思维存在着高低良莠之分。

　　1、个人的思维活动规律和思维品质的的会受到：思维趋势（也称之为思维定势）、思维方式和思维能力等的影响。

　　思维品质一般由个性思维的深度、广度、速度、新度和精度所组成，包涵在以下几个属性之中：

　　准确性和深刻性:自主性的阅读认知材料(语文、数学、外语），能够正确回答规定的问题。

　　学生的思维活动规律和思维品质形成的过程，与生活和在校学习各学科知识的过程，互相交融互相影响。学习活动的核心是思维活动，可以说学习的本质就是思维,学生培养和改善的思维品质，不仅可以获得优异成绩，而且能够开启智慧、激活潜能、发展个性。

　　在课堂各学科的教学中，老师应重视思维活动，关注学生的学习活动，注重引导学生对问题及过程进行探究。学生的思维品质是通过学习行为折射出来的，也是学生在学习活动中锻炼和发展起来的，教师会在课堂教学中随机渗透，学生要体会运用。注重学生养成积极主动喜新纳新创新的思维趋势，培育存疑的科学意识和批判性思维习惯，多视角、多方位、多维度考虑问题的思维习惯，着重引导学生探究学习。指导学生运用正确的思维方式：科学的求真与证伪方法、认识事物的普遍规律和特殊规律的方法，培养学习形成和提高逻辑思维能力、发现问题分析问题和提出全面系统创新的解决问题的方案的能力。使得学生在未来发展的路上永远保持内驱力和能量，成长为高价值人才。

　　思维活动使人类区别于地球上其他生物的最显著的特点，思维品质的高低，决定了人的思想活动与思想成果的水平高低。

　　在学校教育的教学实践中，如何培养学生，让他们能够在学习各学科知识的过程中形成良好的思维品质，一直是国内教育的难题，李约瑟之问和钱学森之问指向的重点问题与思维品质有关。学校教育不能培养学生较高以及很高的思维品质，哪里来的思想大师科学大师？

　　个人的思维品质的形成和发展及重要阶段是在小学、初中及高中，其中小学是关键，人的一生接受教育学会学习这个过程，是从小学一年级开始，5到6周岁，整个小学阶段是，个人大脑发育即情感系统和思维系统同时发育成长的重要时期，在小学学习中，小孩子大量接受的是死记硬背，被迫性，强迫性学习，标准答案，以及许多剥夺了快乐的没有自己爱好和兴趣的活动，在这样的教育情景下，学生的思维定势思维方式，以及与创新意识相关的好奇心，探索精神都被抑制，情感创伤严重影响理性思维，无法形成较高品质的思维系统。还有一个重要就是初中阶段，这又是一个跟情感发育有密切关系的时期，一般孩子在初中阶段会出现叛逆期，而这个时期刚巧是孩子们大脑的情感管理系统在器质上发育走向成熟，需要自己来判断安全还是危险喜欢还是厌恶等自我情绪膨胀的阶段，这个时候就会发生两种情况，一种情况是，小学阶段已经形成了比较好的思维品质，那就会相对平和的度过叛逆期，另外一种情况是叛逆期的反应比较严重，这个时候大人（包括家长和老师）在生活与学习上，不能顺应孩子生长发育的变化，不能有效的指导孩子思维方式，比如孩子希望通过自己的方法来确定事物或者说自己作决定，那事情可能就会走到我们希望的反面，孩子未来的学习和生活会出现非常不好的现象。当然，我们强调小学和初中阶段，思维品质训练的重要性也不是要忽略高中和大学阶段这方面的训练，思维品质的提高在人的一生中永远是重要的。

　　在现行的学校教学中，除却对思维品质重要性在观念上的认识不足之外，思维品质在教学中的实际应用还受到教师的认知能力和实际教学能力的限制，同时还存在着因常年不注重思维品质教学，关于这方面的教学经验教学数据相当缺乏，教学行为指导几乎没有方向，因此，要建设现代化的学校或者是现行学校升级，能够正常的在教学中进行提高思维品质的训练十分重要，也可以说是传统学校与现代化学校的分水岭。

　　好奇心、兴趣爱好是属于个人与生俱来的情感现象，也称之为心理现象，是人与生俱来的天性，可以不分贫穷或富有、疾病或健康而伴随人的一生，成为生活、学习和工作快乐的精神源头乃至动力。

　　心理学认为：好奇心是个体遇到新奇事物或处在新的外界条件下所产生的注意、操作、提问的心理倾向。好奇心是个体学习的内在动机之一、个体寻求知识的动力，是创造性人才的重要特征。

　　好奇心是指喜好新奇性信息的可能性。的确，人们已经充分认识到好奇心对于创造、创新、发明等的重要性。几乎所有围绕着创造(包括创造力、创造性思维、创造技法、创造者的个性品质等)进行研究的学者都将好奇心作为创造的基本动力，也将好奇心(以及与此有关的特征，如喜欢复杂事物、容忍混乱等)作为高创造力者的重要的个性品质特征。

　　好奇心是一种内在动机，主要由外界刺激物的新异性所唤醒。好奇心也反映了个体的认知需要，主要由外界刺激物与预期的不一致所唤醒AG旗舰厅。这种唤醒具有情感的力量。不同的个体面对同样的认知信息，会产生不同水平的好奇心，这是由个体对当前认知信息的兴趣、信心与期望不同造成的。好奇心的强度与个体对相关信息的了解程度有关，与个体的信息缺失产生的不愉快感有关。因此，在教育过程中，教师一方面要创造条件诱发幼儿的奇心，使其从静止状态变为活跃状态；另一方面要培养幼儿的好奇心。

　　著名科学家都可以说是具有好奇心的人。牛顿对一个苹果产生好奇，于是发现了万有引力。瓦特对烧水壶上冒出的蒸汽也是十分好奇，最后改良了蒸汽机。爱因斯坦从小比较孤僻喜欢玩罗盘有很强的好奇心。伽利略也是看吊灯摇晃而好奇发现了单摆。

　　人的好奇心有健康和不健康之分。唯有健康的好奇心，才能帮你消除无知，让你发现奇迹。而不健康的好奇心则会使你误入歧途。但我们对生活也不能没有好奇心，那样你会觉得生活索然无味。当你面对世界不再好奇心时，你不是在变大，而是在变老。风华正茂的我们应该抖擞精神，对生活充满兴趣。一些微不足道的事若引诱了我们的好奇心，我们或许也能够创造一个奇迹。

　　好奇心使人对新事物的敏感度保持较好状态，对灵感的发起有巨大的触动作用， 是创新创造能力的前奏。

　　兴趣是个人力求接近、探索某种事物和从事某种活动的态度和倾向，亦称“爱好”，是个性倾向性的一种表现形式。兴趣在人的心理行为中具有重要作用。一个人对某事物感兴趣时，便对它产生特别的注意，对该事物观察敏锐、记忆牢固、思维活跃、情感深厚。

　　兴趣是在需要的基础上，在社会实践的过程中形成和发展起来的，它反映人的需要，成为人对事物认识和对知识获取的心理倾向。一个人只有对某种客观事物产生了需要，才有可能对这种事物发生兴趣。在日常生活中，常把兴趣和爱好作为同义词使用，实际上二者既有联系又有区别。爱好是在兴趣的基础上发展起来的，爱好的事物必定是感兴趣的事物。兴趣只是认识的倾向，当它进一步发展为从事某种活动的倾向时，才成为爱好。爱好是活动中的倾向，是和活动紧密相连的。一个人对小说感兴趣，仅仅表现在阅读方面，当他积极从事写作活动时，就转化为了爱好。

　　人的需要是各种各样的，人的兴趣也是各种各样的，特别是人对精神和文化的需要是产生兴趣的重要基础。兴趣是人们认识和从事活动的强大动力。凡是符合人的需要和兴趣的活动，就容易提高人活动的积极性，使人轻松愉快地从事某种活动。兴趣对活动的作用一般有三种情况，即对未来活动的准备作用、对正在进行的活动的推动作用、对活动的创造性态度的促进作用。

　　兴趣是最好的老师，关于个人的兴趣，有两个方面，一个是保持好奇心，在好奇心的驱动下，发现性事物并对性事物发生兴趣，另一方面是将自己的兴趣发展成爱好并保持下去，我们可以把它称之为兴趣爱好的发展阶段和巩固阶段，无论是在哪个阶段？兴趣爱好都对学习，工作，创新有着极大的帮助。教师或是家长有责任帮助孩子，第一是对孩子感兴趣的事物表示支持，保持孩子有足够的兴趣并形成爱好，第二，对有益的事情，如果孩子一时没有兴趣，要激发孩子的好奇心，培养他的兴趣。每个人都对自己感兴趣或者爱好的事情会投入最大的精力，否则做事就会感觉素然无味，兴趣能让人坚持将事情完成，学习如此，工作也是如此，因此，想要做好一件事情并取得成果，对事情本身有兴趣是非常重要的。学校教学就要注重保持和培养学生对知识、对学习的兴趣。

　　由好奇心经正确引导变成兴趣，再由短暂的兴趣经过思考又变成较长时间的成熟兴趣，然后能转化为爱好。坚持爱好，人们往往会更加努力的学习或者研究，或许能变成自己非常擅长的一项工作或研究的技能，这种技能就是典型的特长。如果这个技能在同类或者同时间的工作或研究者中出类拔萃，并经过努力取得重大发现发明或创造之成果。这就完成了从好奇心到变成有兴趣坚持学习和研究，形成创造力，并最后取得重大研究成果。这也是学校教育发现天才和培养天才的道路。

　　清华大学经济管理学院经济系教授钱颖一钱颖一有一个假说，创造力=知识×（好奇心+想象力）。也就是说，知识越多，未必创造力越大。（好奇心和想象力）这种组合是心智模式或心态中的一种，心智模式或心态更是一种价值取向。创造性心态是一种永不满足于现状，总想与众不同的渴望。人的创造力受知识质与量的影响，同时还因好奇心（发现新事物的能力）+想象力（创新思维能力）这种创造性心态的影响，创造性心态的特点即总是“看到自己成长”。

　　学校教师与家长需要了解好奇心既具有认知性特征，又具有情感性特征，在孩子学习及整个成长过程中，应当注意观察、保护和引导孩子的好奇心。在教学实践中，教师应根据教育目的和学生成长需要精心设计学习环境，同时广泛利用各种资源，调动家长、学生积极参与学习环境的创设过程，组成学生学习共同体。设计的学习环境应具有新奇性、变化性与神秘性的物质环境。这种新奇包括了学生少见的、由物质材料之间相互作用所产生的变化带来的新奇性。它容易引起学生情感与认知的倾向性。教师应及时观察学生行为变化，并及时提供支持性材料，以提高学生的好奇心水平。

　　同时，应当预测与规划相应的精神环境，提供积极的情感支持。学生参与教学活动会有情感投入，教学的情感氛围应是友好，自由、民主、积极的互动，教师的言语行为积极影响学生的探索活动。学生可能会由此产生惊讶、兴趣、微笑、专注、适当的焦虑等情感呼应行为。在情绪互动中，学生们更多体会到安全、宽容、接纳、信心与勇气，大脑皮层处于兴奋状态，更能产生好奇心与探索行为。

　　在教学实践中，教师利用创造力公式，也利用学生普遍存在的好奇心，在部署课程内容和教学方案时，充分考虑学生好奇心特点，让学生面对新的知识学习时产生兴趣，为学习增强效果，这也能够提高学习效率，使学生爱好学习，并在学习中发现学生的特长，有目的有方向的重点培养，让学生在未来成长道路上能够取得更大的成绩，这是现代教育最有意义的地方。

　　天赋的意思是指天资，资质；也指生来具有的，禀受于天的。天赋高，在教学实践中，一般指学生有智力超常现象。

　　特长就是特别专长的意思，特别擅长的专门的技艺或研究领域。专长也就是优点，意思也就是说在某些方面做的比一般人做的要好。

　　（1）特别擅长。指自己特别擅长的能力或兴趣、研究范围，且拥有的这些特长不属于平庸范围。如在科学技术领域的能力，如数学、物理等等。

　　（2）特长不一定是专业能力（当然也可以是专业能力），多指的是专业之外的、与兴趣相关的技能。如下棋、写作、朗诵等，这些可能与直接的工作内容无关或关系不大。

　　这里讨论的特长，即包括学生在学习知识和专门的学科技术研究领域的特长，也包括知识专业以外的如艺术、音乐、体育运动等方面的技能特长。

　　现代教育除了服务大众培养大多数学生之外，还有个重要的方面功能就是发现孩子们的天赋，培养他们有自己的特长。发现天赋禀异之材，培养成为具有具有特长的旷世人才（大师）。

　　任何民族的文明进步依靠的就是人才事业，未来大国之间的竞争，也就是人才的竞争。大脑的智力结构是每个人与生俱来的，每个人在这个方面的差别是客观存在的，应当承认确实存在智力超常之人。因智力超常在某个科学技术的研究领域具有特别的学习研究能力，这种智力超常的人才，也是我们俗称的天赋异禀之人，天赋在从小到大的学习与生活中会有所反应，如对某些方面的物体或现象还有特殊的好奇心或兴趣，对某些领域的知识学习特别有灵感和坚持性，在处理某些领域的事情的时候，有一些特殊的表现和能力等等，这些在教学中会有所流露，也应当成为教师以及学校相关部门引起重视和重点区研究培养的，这些人才未来的成就会很高，对民族对社会的进步所做的贡献和他个人能达到的高度是相匹配的，这些具有天赋特长的人才是民族的宝贵财富，能够代表以及带领我们的民族在某些领域走到世界前列。如果实现了这个目的则正是体现了现代教育的高价值。

　　在培养除了大师或天赋异禀的人才之外，学校和教师对于其他学生的教学服务，同样需要了解他们的天赋和他们自身的特长，帮助大多数学生成长，为未来社会建设能够充分发挥每个人的特长和能力，也是帮助学生能够走上社会，找到最能发挥自己，实现自我价值的位置。简而言之，发现天赋培养高级人才和其他人才的特长，使得每个人都能扬长避短，给社会进步贡献自己能够贡献的力量，达到自我的最高成就。这是现代学校应有的价值。

　　现代教育培养的好学生的价值标准，涵盖了全面发展-即德智体美和社会与生活等所有课程及其知识素质能力的共同提高。同时要求学校教育：注重培养学生自主学习的习惯和能力；注重提高学生的思维品质；注重保持保护和引导学生的好奇心兴趣爱好、发现学生的天赋和培养学生的特长，这些皆是关于学校教学与学生成长方面的也属于微观层面的教育价值观内容，归纳为：保持好奇心与全面发展、成长、个性、自主、独立、健康、智慧、善良、勇敢和富有批判精神。

　　本文所描述的现代教育价值观，属于个人观点，如果大家觉得这个价值观还是有可取之处，本人希望获得您的支持并将其完善，欢迎讨论修正和补充，本人想要兴办的实验学校将以此作为价值目标体系，同时希望能够帮助到需要实现教育现代化的学校。

　　教育是社会五大主要事业之一，学校以及学生的成长与发展，均需要全社会的理解支持，教育体制现代化，社会环境的进一步优化。因此，教育价值观还有另外一个重要的部分，就是宏观层面的核心内容。宏观层面的核心价值应为：多元、开放、公平、科学、创新。

　　我们推崇的中国现代教育价值观的核心内容为：多元、开放、公平、科学、创新。保持好奇心与全面发展、成长、个性、自主、独立、健康、智慧、善良、勇敢和富有批判精神。