半岛电竞专家观点：简析现代教育与儿童解放

发布时间：2023-08-23 16:07:57 丨 文章作者：小编 丨 浏览次数：891

　　半岛电竞6月16日，亿童公司有幸邀请到了华中师范大学教育科学学院博士生导师涂艳国教授前来授课，涂教授从不同侧面为我们讲述了现代教育与儿童解放的问题，有理论有实例，干货不容错过！

　　涂教授指出，现代教育对儿童的解放主要表现在两个方面：一是让没有受教育的儿童受教育，把儿童从蒙昧的状态中解放出来；二是让受教育的儿童自由发展，把儿童从教育的束缚状态中解放出来。

　　世纪末20世纪初，人类教育的发展出现了一次旨在解放儿童的重要转折，这一转折或许可以作为现代教育产生的标志。

　　首先是义务教育的普及。19世纪中叶以后，各个先进资本主义国家通过的有关普及义务教育的法律，大都具有强制性，如：1852年美国马萨诸塞州的义务教育法、1870年英国的《初等教育法》、1872年德国的《普通教育法》等。正是这些具有强制性质的法律的实施，使得先进资本主义国家先后在19世纪末20世纪初普及了初等教育。

　　其次是儿童的自由发展。19世纪末20世纪初，先进的资本主义国家在先后普及了初等教育的同时，相继兴起了教育革新的浪潮，它在欧洲表现为“新教育”运动，在美国则表现为“进步教育”运动。

　　欧洲“新教育”运动的理论代表主要有爱伦·凯、蒙台梭利等，美国“进步教育”运动的主要理论代表则是杜威。他们继承了卢梭以来的“自然教育”思想传统，重视儿童在教育教学过程中的地位，强育与生活、生产劳动的联系，强调活动、劳动对儿童发展的作用。

　　教育在完成了旨在解放儿童的现代转向以后，又经历了一个多世纪的现代教育发展历程。那么，现代教育是否解放了儿童呢？

　　瑞典教育家爱伦·凯于1900年出版了《儿童之世纪》一书，预言“20世纪将成为儿童的世纪”。然而，在20世纪结束的时候，有研究者回顾已经过去的近百年的教育历程，却得出了这样的结论：“20世纪不是儿童的世纪”。

　　对于20世纪究竟是不是儿童的解放世纪，不能一概而论，应当进行一些具体的分析。

　　一方面，20世纪的教育确实解放了儿童，在一定意义上可以说，20世纪确实是儿童的世纪。

　　世界教育在风云变幻的20世纪经历了激烈巨大的变化，归纳起来可以说发生了三件大事：一是在20世纪初，工业国家完成了初等教育的普及；二是在二次大战后完成了中等教育的普及和实现了高等教育的大众化；三是发展中国家由教育的极端落后向普及教育迈进。这三件了不起的大事，既对社会的发展起了不可估量的作用，又满足了儿童发展的需要，促进了儿童的解放。

　　另一方面，20世纪的教育还没有完全解放儿童，在一定意义上也可以说，20世纪不是儿童的世纪。

　　从教育的普及来看，虽然世界各国都以法律的形式保障了每个人的受教育权利，但实际情况仍有很大差异：男女儿童受教育机会不平等、辍学、文盲等仍然是目前许多国家教育面临的重大问题。

　　从儿童的发展来看，曾被“新教育”和“进步教育”所批判的“旧教育”、“传统教育”的许多束缚和压迫儿童的做法至今仍在许多国家的教育中普遍存在。

　　世纪的教育在实现了旨在解放儿童的现代转向之后，一方面确实解放了儿童，另一方面又没有完全解放儿童。从总体上看，20世纪是寻求儿童解放的世纪。儿童的解放成了20世纪教育的重要使命，时至今日，社会和教育还在为实现儿童的解放而努力。

　　分析了现代教育的重要使命，涂教授还带领学员们回顾了中国在解放儿童上做出的巨大成就。

　　新中国成立60多年，特别是改革开放30多年，是中国教育大变革、大发展的时期。30多年的中国儿童教育，在发展中变革，在变革中发展，取得了巨大的成就。

　　中国儿童教育30多年的巨大成就主要表现在义务教育的普及和素质教育的实施两个方面。义务教育的普及把儿童从没有受教育的蒙昧状态中解放了出来，素质教育的实施则试图把儿童从教育的束缚状态中解放出来，二者在很大程度上都是为了儿童的解放。

　　在1949年中华人民共和国成立时，文盲占全国人口的80％以上。然而，自1978年改革开放以来，中国用30年时间走完了发达国家上百年才完成的普及九年义务教育的历程。

　　寓教于乐的愉快教育。它是教育者正确运用适合儿童年龄特点的教育模式和教育方法，创设生动、活泼、和谐的教育氛围，充分调动儿童学习的自主性、能动性和创造性，使儿童爱学、乐学、会学，让每一个儿童都得到愉快的发展。

　　激发潜能的成功教育。相信每个孩子都有成功的潜能，在教育过程中，激发儿童的学习动力，让他们体验成功的喜悦，培养学习的自信，这对他们今后的发展将会产生深远影响。

　　充满活力的主体性教育半岛电竞。主体性教育是弘扬儿童主体精神、培养儿童主体能力、塑造儿童主体人格的教育，其根本目的是把学生培养成为社会历史活动的主体，改变过去教育“目中无人”的状况。

　　关怀生命的新基础教育。“新基础教育”认为主体性是时代精神的核心，“生命·实践”是教育的基本立场。改变师生的生存状态，形成健康、主动发展的时代新人和培养能创造新教育的教师是新型学校教育的目的。

　　最后，涂教授语重心长地讲到，儿童有发展的权利，教育应该且必须尊重和保护儿童发展的权利。从一定意义上讲，尊重儿童就是要尊重儿童的权利，解放儿童就是要赋予儿童相应的权利，并让儿童行使自己的权利，没有权利的“儿童主体”“小主人”终究是做不了“主”的。

　　有研究表明，儿童从很小时候起就是一个积极的参与者，儿童缺乏参与的机会将使他们的智力和道德行为的发展受到影响。亿童公司20余年始终坚守“以儿童为本”，尊重儿童，保护儿童，未来我们仍将不断领悟学前教育的真谛，积极传播科学先进的幼教理念，让更多的儿童享受到童年的快乐。返回搜狐，查看更多